Ո՞ւմ համար է այն. Դպրոցական դժվարություններ ունեցող երեխաներ և պատանիներ
Որքա՞ն է տևում: Մոտավորապես 2-3 օր
Որքան արժե: 304
Ինչպես է այն ավարտվում: Վերջնական զեկույց և հնարավոր ախտորոշում (DSA)

Via Ugo Bassi 10, Բոլոնիա

Ինչից է բաղկացած նյարդահոգեբանական և խոսքի թերապիայի գնահատումը:

Ախտորոշման գործընթացի նպատակը մեկն է հմտությունների և դժվարությունների ճշգրիտ գնահատում տղայի միջոցով բանակցությունները e փորձարկում ստանդարտացված է գնահատել հմտությունները շատ ոլորտներում:

Ուսումնասիրված հմտությունները կարող են բազմակողմանի լինել, ներառյալ լեզու, It հիշողություն, L 'ատենիզիոն և հմտությունները պատճառաբանելով, Դպրոցական դժվարությունների դեպքում իրականացվում են նաև սովորելու ստանդարտացված թեստեր (ընթերցում, գրելը e հաշվարկում).


Գնահատման ավարտին տրվում է գրավոր զեկույց որում հաղորդվում են մարդու հիմնական բնութագրերը (դժվարությունները և ուժեղությունները):

Որոշ իրավիճակներում այդ բնութագրերը թույլ են տալիս կատարել որոշակի ուսուցման խանգարման ախտորոշում (Dyslexia, dysorthography, dyscalculia, dysgraphia), ուշադրության խանգարում (ADHD) և / կամ հատուկ լեզվական խանգարում.

Գնահատման ավարտին տրված DSA ցանկացած ախտորոշումն ընդունվում է Էմիլիա-Ռոմագնա քաղաքում առողջության ազգային ծառայության ախտորոշման նման:

Ո՞ւմ համար է դա:

Այս տեսակի երթուղին հատկապես հարմար է բազմաթիվ իրավիճակների համար: Օրինակ, երբ մարդը դժվարություններ է ունենում կենտրոնանալու մեջ մնալու, տեղեկատվության անգիր և ընթացակարգեր անգիր պահելու համար (ուսումնասիրվող տեքստերը, բազմապատկման աղյուսակները, հաշվարկման կարգը ...), հասկացությունները արտահայտելու, ճիշտ կարդալու և գրավոր և բանավոր տեղեկատվությունը հասկանալու մեջ: Մասնավորապես, օգտակար է, երբ այս պայմաններից ոմանք կասկածվում են.

  • Dyslexia (ընթերցանության խնդիրներ)
  • dysorthography (ուղղագրական խնդիրներ)
  • dyscalculia (հաշվարկման խնդիրներ)
  • dysgraphia (ընթեռնելի գրելու արտադրության հետ կապված խնդիրներ)
  • ADHD (ուշադրության և իմպուլսիվության հետ կապված խնդիրներ)
  • Խոսքի խանգարումներ

Ինչպե՞ս է դա արվում:

Անամենց հարցազրույց, Դա ճանաչողական պահ է, որի նպատակն է հավաքել համապատասխան տեղեկատվություն հիվանդի կլինիկական պատմության վերաբերյալ: Այս փուլը օգնում է բացահայտել հնարավոր խնդիրը և ապահովում է գնահատման փուլը ստեղծելու առաջին ուղղվածությունը:

Գնահատման և ախտորոշման շրջանակ, Գնահատման ընթացքում երեխան (կամ տղա) անցնում է մի քանի թեստեր, որոնք նպատակ ունեն, ընդհանուր առմամբ, ճանաչողական ճանաչողական գործունեության և ուսումնառության կատարողականությունը ուսումնասիրելու համար:

Զեկույցի կազմումը և հարցազրույցի վերադարձը, Ախտորոշման գործընթացի ավարտին կկազմվի զեկույց, որն ամփոփելու է նախորդ փուլերից բխածը: Հաղորդվում է նաև միջամտության առաջարկների մասին: Այս զեկույցը ծնողներին կներկայացվի և կբացատրվի պատասխան հարցազրույցի ընթացքում ՝ բացատրելով ձեռք բերված եզրակացությունները և դրան հաջորդած միջամտության առաջարկները:

Ի՞նչ կարելի է անել հետո:

Հիմնվելով գնահատման արդյունքում, կարող են իրականացվել տարբեր ուղիներ.

Հատուկ ուսուցման խանգարման դեպքում, ի շնորհիվ օրենք 170/2010, դպրոցը ստիպված կլինի պատրաստել փաստաթուղթ, որը կոչվում է Անհատականացված դիդակտիկական ծրագիր (PDP), որում նա ցույց կտա փոխհատուցող և դիսպանսեր այն գործիքները, որոնք նա ստիպված կլինի օգտագործել երեխայի / տղայի ուսուցման մեթոդների վրա դասավանդումը հարմարեցնելու համար (տես նաև ՝ DSA ախտորոշում. ինչ անել հաջորդը):

Այլ դժվարությունների դեպքում, օրինակ ՝ ուշադրության կամ հիշողություն, մշտապես հնարավոր է անհատականացված ուսուցման պլան կազմել ՝ նախարարական շրջաբերականի հիման վրա BES (Հատուկ կրթական կարիքներ):

Ավելին, հանդիպումներ Լոգոպեդի բարելավել լեզվի կամ ուսման հետ կապված ասպեկտները (կարդալ, գրել և հաշվարկել), նյարդահոգեբանական դասընթացներ ուշադրության և անգիր հմտությունների և ծնողների վերապատրաստման դասընթացների կատարելագործման համար ՝ համապատասխան երեխայի համար վարքագծային ցանկացած խնդիրներ լուծելու համար համապատասխան ռազմավարություններ գտնելու համար:

Սկսեք տպել և սեղմել Enter ՝ որոնելու համար