Այդ ADHD- ը շատ դեպքերում բացասական ազդեցություն է ունենում գիտական ​​գործունեության վրա, հայտնի է: Մասամբ, մենք արդեն կենտրոնացել ենք այս թեմայի շուրջ ՝ տեսնելով IQ- ի որ կողմերը առավելագույն ազդեցություն ունեն դպրոցական գործունեության վրա, երբ առկա է ADHD ախտորոշում.

Բայց հիմա եկեք խոսենք մեկ այլ որոնման մասին[1], Այս անգամ գիտնականների մեկ այլ խումբ վերանայեց այն ուսումնասիրությունները, որոնք, 1980-ից մինչև 2012 թվականը, ուսումնասիրում էին ADHD- ի հետևանքները դպրոցական ուսուցման ստանդարտացված թեստերում (ընթերցում, գրություն, հաշվարկում և ընդհանուր մշակույթի նման մի բան): և դպրոցական ներկայացումներում: Այս աշխատանքը կատարելիս Առնոլդը և գործընկերները մի քանի հարցեր տվեցին, և սրանք հիմնականն էին.

  • Ինչպե՞ս է ADHD- ն ազդում դպրոցական ուսման վրա երկու կամ ավելի տարի անց:
  • Ինչպե՞ս են ADHD- ի տարբեր բուժումները ազդում դպրոցական գործունեության վրա:
  • Ինչպե՞ս են ADHD- ի բուժման տարբեր տեսակները ազդում դպրոցական ուսուցման առանձնահատուկ կողմերի վրա:

արդյունքները

Առաջին հետազոտությունը, որն ի հայտ եկավ այս հետազոտության մեջ, այն փաստն է, որ ADHD ունեցող անձինք դա անում են ոչ ոչ մի բուժում չի ցուցաբերել ավելի ցածր միավորներ `75% - հաշվի առնված միջոցառումների 79% -ը (ստանդարտացված թեստեր և գիտական ​​կատարում):


Երկրորդ արդյունքը վերաբերում է բուժված և չբուժված ԱՀՇ-ով վարվող անձանց միջև համեմատությանը: Չբուժված անձանց խմբի հետ համեմատած ՝ ԱՀՆ-ով հիվանդները, ովքեր ստացել են բուժման որոշակի ձև, ցույց են տվել էական բարելավումներ ստանդարտացված թեստերի 80% -ում և դպրոցական գործունեության պարամետրերի 40% -ով:

Վերջապես, երրորդ արդյունքը վերաբերում էր բուժումների տարբերությանը. Եթե բուժումը դեղաբանական էր, բարելավված կլիներ ստանդարտացված թեստերի 75% -ը և դպրոցների կատարողականին վերաբերող պարամետրերի 33% -ը. եթե բուժումը լիներ ոչ դեղաբանական, կատարելագործումը բաղկացած էր ստանդարտացված թեստերի 75% -ից և դպրոցական պարամետրերի 50% -ից: Վերջապես, եթե բուժումը համակցված էր (միևնույն ժամանակ դեղաբանական և ոչ դեղաբանական), ապա բարելավումները վերաբերում էին ստանդարտացված թեստերի 100% -ին և դպրոցական պարամետրերի 67% -ին:

Ձեզ նույնպես կարող է հետաքրքրել. Ալցհայմերի հիվանդություն և վարորդական հմտություններ

եզրակացությունները

Ինչպես և սպասվում էր, չմշակված ԱՀԲ-ն կապված է դպրոցական աղքատ արդյունքների մեծ հավանականության հետ: Այնուամենայնիվ, այս դեպքերում կարող է օգտակար լինել հատուկ բուժումներին միջամտելը ՝ ինչպես դեղաբանական, այնպես էլ ոչ դեղաբանական: Ավելին, այս երկու բուժումը համատեղելը օգտակար է դարձնում երկարաժամկետ ակադեմիական կատարողականի բարձրացումը (բոլոր ուսումնասիրված ուսումնասիրությունները համարվել են առնվազն երկու տարի հեռավորության վրա բարելավումներ):
Այնուամենայնիվ, հարկ է նշել, որ տարբեր հետազոտությունների տարբերությունները չեն վերլուծվել այս ուսումնասիրության մեջ: Հետևաբար, տեղին է թվում, որ հետազոտությունները կենտրոնանում են բուժման տարբեր տեսակների և տարբեր կրթական ռազմավարությունների վրա, որոնք կարող են լինել առավել արդյունավետ, նաև անհատական ​​հիվանդների բնութագրերի հիման վրա:

Սկսեք տպել և սեղմել Enter ՝ որոնելու համար