Ո՞ւմ համար է այն. Դպրոցական դժվարություններ ունեցող երեխաներ և պատանիներ
Որքա՞ն է տևում: Մոտավորապես 2-3 օր
Որքան արժե: 304
Ինչպես է այն ավարտվում: Վերջնական զեկույց և հնարավոր ախտորոշում (DSA)
Via Ugo Bassi 10, Բոլոնիա
Արդյո՞ք մասնավոր ԱՍԴ ախտորոշումը դպրոցում վավեր է:
Ինչից է բաղկացած նյարդահոգեբանական և խոսքի թերապիայի գնահատումը:
Ախտորոշման գործընթացի նպատակը մեկն է հմտությունների և դժվարությունների ճշգրիտ գնահատում տղայի միջոցով բանակցությունները e փորձարկում ստանդարտացված է գնահատել հմտությունները շատ ոլորտներում:
Ուսումնասիրված հմտությունները կարող են բազմակողմանի լինել, ներառյալ լեզու, It հիշողություն, L 'ատենիզիոն և հմտությունները պատճառաբանելով, Դպրոցական դժվարությունների դեպքում իրականացվում են նաև սովորելու ստանդարտացված թեստեր (ընթերցում, գրելը e հաշվարկում).
Գնահատման ավարտին տրվում է գրավոր զեկույց որում հաղորդվում են մարդու հիմնական բնութագրերը (դժվարությունները և ուժեղությունները):
Որոշ իրավիճակներում այդ բնութագրերը թույլ են տալիս կատարել որոշակի ուսուցման խանգարման ախտորոշում (Dyslexia, dysorthography, dyscalculia, dysgraphia), ուշադրության խանգարում (ADHD) և / կամ հատուկ լեզվական խանգարում.
Գնահատման ավարտին տրված DSA ցանկացած ախտորոշումն ընդունվում է Էմիլիա-Ռոմագնա քաղաքում ինչպես Ազգային առողջապահական ծառայության ախտորոշումը, ինչպես պահանջում է Էմիլիա-Ռոմանյա շրջանի DSA- ի ուղեցույցները:
Ո՞ւմ համար է դա:
Այս տիպի ուղին հատկապես հարմար է իրավիճակների բազմաթիվ տեսակների համար: Օրինակ, երբ անձը դժվարանում է կենտրոնացած մնալ, մտապահել տեղեկատվությունն ու ընթացակարգերը (ուսումնասիրվող տեքստեր, աղյուսակներ, հաշվարկման ընթացակարգեր ...), արտահայտել հասկացություններ, ճիշտ կարդալ և հասկանալ գրավոր և բանավոր տեղեկությունները: Հատկապես օգտակար է, երբ այս պայմաններից ոմանք կասկածվում են.
- Dyslexia (ընթերցանության խնդիրներ)
- dysorthography (ուղղագրական խնդիրներ)
- dyscalculia (հաշվարկման խնդիրներ)
- dysgraphia (ընթեռնելի գրելու արտադրության հետ կապված խնդիրներ)
- ADHD (ուշադրության և իմպուլսիվության հետ կապված խնդիրներ)
- Խոսքի խանգարումներ
Ինչպե՞ս է դա արվում:
Անամենց հարցազրույց, Դա ճանաչողական պահ է, որի նպատակն է հավաքել համապատասխան տեղեկատվություն հիվանդի կլինիկական պատմության վերաբերյալ: Այս փուլը օգնում է բացահայտել հնարավոր խնդիրը և ապահովում է գնահատման փուլը ստեղծելու առաջին ուղղվածությունը:
Գնահատման և ախտորոշման շրջանակ, Գնահատման ընթացքում երեխան (կամ տղա) անցնում է մի քանի թեստեր, որոնք նպատակ ունեն, ընդհանուր առմամբ, ճանաչողական ճանաչողական գործունեության և ուսումնառության կատարողականությունը ուսումնասիրելու համար:
Զեկույցի կազմումը և հարցազրույցի վերադարձը, Ախտորոշման գործընթացի ավարտին կկազմվի զեկույց, որն ամփոփելու է նախորդ փուլերից բխածը: Հաղորդվում է նաև միջամտության առաջարկների մասին: Այս զեկույցը ծնողներին կներկայացվի և կբացատրվի պատասխան հարցազրույցի ընթացքում ՝ բացատրելով ձեռք բերված եզրակացությունները և դրան հաջորդած միջամտության առաջարկները:
Ի՞նչ կարելի է անել հետո:
Հիմնվելով գնահատման արդյունքում, կարող են իրականացվել տարբեր ուղիներ.
Հատուկ ուսուցման խանգարման դեպքում, ի շնորհիվ օրենք 170/2010, դպրոցը ստիպված կլինի պատրաստել փաստաթուղթ, որը կոչվում է Անհատականացված դիդակտիկական ծրագիր (PDP), որում նա ցույց կտա փոխհատուցող և դիսպանսեր այն գործիքները, որոնք նա ստիպված կլինի օգտագործել երեխայի / տղայի ուսուցման մեթոդների վրա դասավանդումը հարմարեցնելու համար (տես նաև ՝ DSA ախտորոշում. ինչ անել հաջորդը):
Այլ դժվարությունների դեպքում, օրինակ ՝ ուշադրության կամ հիշողություն, մշտապես հնարավոր է անհատականացված ուսուցման պլան կազմել ՝ նախարարական շրջաբերականի հիման վրա BES (Հատուկ կրթական կարիքներ):
Ավելին, հանդիպումներ Լոգոպեդի բարելավել լեզվի կամ ուսման հետ կապված ասպեկտները (կարդալ, գրել և հաշվարկել), նյարդահոգեբանական դասընթացներ ուշադրության և անգիր հմտությունների և ծնողների վերապատրաստման դասընթացների կատարելագործման համար ՝ համապատասխան երեխայի համար վարքագծային ցանկացած խնդիրներ լուծելու համար համապատասխան ռազմավարություններ գտնելու համար: