Մենք արդեն շատ ենք գրել անցյալի մասին գործադիր գործառույթները իսկ խելք; Ինչ -որ մեկը, անշուշտ, կհասկանար երկու կոնստրուկցիաներից յուրաքանչյուրի սահմանումներում հստակ սահմաններ գծելու անհնարինությունը ՝ ընդհանրություններ գտնելու չափով:

Գործադիր գործառույթներ սահմանելու համար մենք կարող ենք ասել, որ դա փոխկապակցված ճանաչողական հմտությունների բազմազանություն է ՝ սկսած գործողությունը կամովին նախաձեռնելու և որոշակի վարքագծերը զսպելու պարզ ունակությունից: պլանավորում համալիր, ըստ կարողության խնդիրների լուծում եւ ժամըինտուիցիա[1]. Պլանավորման հասկացությունները, խնդրի լուծում և ինտուիցիան, սակայն, անխուսափելիորեն կապված են բանականության հետ:

Հետևաբար, նորմալ է պայքարել երկու հասկացությունները ՝ գործադիր գործառույթներն ու մտավոր ունակությունները տարբերելու համար, այն աստիճան, որ որոշ հեղինակներ կարող են ենթադրել հետախուզության որոշ բաղադրիչների և ուշադրություն դարձնող որոշ բաղադրիչների ամբողջական համընկնում:[2], հաշվի առնելով նրանց միջև շատ բարձր հարաբերակցությունը, որը հայտնաբերվել է «նորմոտիպիկ» մեծահասակների նմուշում (և նաև հաշվի առնելով երեխաների կատարողական գործառույթների կանխատեսելիությունը ՝ նրանց տրամաբանական հմտությունների ապագա զարգացման առումով)[4]).


Երկու կոնստրուկցիաները տարբերելու համար օգնությունը կարող է գալ բնակչության ոչ տիպիկ նմուշներից, օրինակ `շնորհալի երեխաների: Մոնտոյա-Արենասը և գործընկերները[3] ընտրել են մեծ թվով երեխաներ ՝ բաժանված ըստ միջին խելացիություն (IQ 85 -ից 115 -ի սահմաններում), ավելի բարձր ինտելեկտ (IQ 116 -ից 129 -ի միջև) ե շատ ավելի բարձր ինտելեկտ (IQ 129 -ից բարձր, այսինքն. շնորհալի); բոլոր երեխաները ենթարկվել են ինտելեկտուալ գնահատման և կատարողական գործառույթների լայն գնահատման: Նպատակն էր վերլուծել, թե արդյոք և որքանո՞վ են երկու տեսական կառուցվածքները ձեռք ձեռքի տված երեք տարբեր ենթախմբերում:

Ի՞նչ է առաջացել հետազոտությունից:

Չնայած տարբեր եղանակներով, ինտելեկտուալ սանդղակից բխող տարբեր ցուցանիշները և գործադիր գործառույթների տարբեր թեստերի գնահատականները էականորեն փոխկապակցված էին ենթախմբերի հետախուզության միջին և ավելի բարձր մակարդակի հետ. ամենահետաքրքիր փաստը, սակայն, մեկ այլ բան է. շնորհալի երեխաների խմբում ինտելեկտուալ սանդղակից բխող տարբեր գնահատականներ և կատարողական գործառույթների թեստերին վերաբերող գնահատականներ դրանք էական հարաբերակցություն չեն ցուցադրել:
Ըստ նոր ասվածի ՝ տվյալները հանգեցնում են երկու եզրակացության.

  • Գործադիր գործառույթներն ու հետախուզությունը երկու առանձին կարողություններ են (կամ, գոնե, հետախուզական թեստերը և ուշադրության գործնական թեստերը չափում են տարբեր ունակություններ)
  • Ի տարբերություն այն, ինչ տեղի է ունենում սովորաբար զարգացող երեխաների մոտ, տաղանդավոր մարդկանց մոտ գործադիր գործառույթների կատարումն անկախ է հետախուզությունից

Սա շատ կարևոր տեղեկատվություն է, որը, սակայն, ինչպես հաճախ է պատահում, պահանջում է մեկնաբանել մեծ զգուշությամբ հետազոտության սահմանների համար `առաջին հերթին այն նմուշը, որը ոչ ամբողջ բնակչության ներկայացուցիչն է (ո՛չ սովորաբար զարգացող երեխաների, ո՛չ էլ բարձր օժտվածների), քանի որ բոլոր առարկաները ընտրվել էին դպրոցական գործունեության հիման վրա (շատ բարձր) .

ԿԱՐՈ ԵՔ ՆԱԵՎ ՆԱԵՎ ՀԵՏԱՔՐՔԻՐ

Սայլակ

Սկսեք տպել և սեղմել Enter ՝ որոնելու համար

սխալ: Բովանդակությունը պաշտպանված !!
Իմաստային բանավոր ազդեցություններ