Dorta, bepre, buolo… Դրանք կարելի է համարել պատահական դատարկություններ այն լեզվի կամ բառերի, որոնք իտալերենում կարող էին նշանակություն ունենալ, բայց դրանք չունեն միայն այն պատճառով, որ դարերի ընթացքում ոչ ոք դա նրանց չի վերագրել: Իրականում, հաստատ չէ, որ նրանք արդեն չունեն այս նշանակությունը իտալերենից բացի (կամ տեղական բարբառով) այլ լեզվով, կամ որ այն հետագայում չեն ձեռք բերում: Այդ պատճառով դրանք սահմանվում են որպես ոչ բառեր (անգլերեն կեղծ բառեր)

Կարևոր և որոշ առումներով վիճելի կողմ է այն, որ ընթերցման թեստերում սովորաբար օգտագործվող ոչ բառերը համապատասխանում են հնչյունաբանությունը իտալերեն լեզվից: Պարզ ասած, նույնիսկ եթե դրանք իտալական բառեր չեն, դրանք կարող են լինել, քանի որ նրանք հարգում են ձայնավորների և բաղաձայնների հաջորդականությունը իրավասու մեր լեզվով: Վերցնենք, օրինակ, մերը Ոչ բառ արտադրող և մենք ստեղծում ենք կառույց (օրինակ ՝ CV-CVC-CV): Յուրաքանչյուր կտտոցով մենք կստանանք որոշ ոչ բառեր ՝ zefalfi, lidetre, gupecca: Ինչպես տեսնում եք, նրանք հարգում են իտալական կոմպոզիցիայի բոլոր կանոնները: Մի խոսքով, մենք չենք ստանա այնպիսի բառեր, ինչպիսիք են `qalohke կամ puxaxda:

Պատճառը, թե ինչու են ոչ բառերը օգտագործվում ՝ կարդալ և գրելիս, այն է, որ դրանք թույլ են տալիս մեզ հետաքննել այսպես կոչված հնչյունական ուղի, դա այն մեխանիզմն է, որը թույլ է տալիս մեզ վերծանել յուրաքանչյուր բառի «կտորները» և դրանք կամաց -կամաց վերածել գրաֆեմի (գրելու դեպքում) կամ հնչյունների (բարձրաձայն ընթերցելու դեպքում): Հնչյունաբանական եղանակը հատկապես օգտակար միջոց է օտար կամ անհայտ բառեր կարդալիս, բայց շատ դանդաղ է ստացվում մեր իմացած բառերի համար (իրականում մենք այս բառերը կարդում ենք «մի հայացքով» ՝ ակտիվացնելով այսպես կոչված բառապաշարի միջոցով): Հնչյունաբանական ուղու և բառաբանական ուղու համեմատությունից կարելի է ձևակերպել վարկածներ երեխայի կամ մեծահասակների մոտ դիսլեքսիայի առկայության կամ բացակայության վերաբերյալ:


Ոչ բառեր օգտագործելու ևս մեկ հիմնավոր պատճառ է այն փաստը, որ քանի որ դրանք իտալերենում չկան, դրանք համարվում են շատ ավելի «չեզոք» երեխաների, դեռահասների և մեծահասակների գնահատման համար: ովքեր L1- ի պես իտալերեն չեն խոսում, Իրականում, դժվար է ակնկալել, որ իտալերենից քիչ ենթարկված տղան կկարողանա կարդալ բառեր նույնքան արագ, որքան տարիներ շարունակ նրանց հետ շփվածը, մինչդեռ ենթադրվում է, որ ոչ բառերը կարող են երկուսն էլ հավասարապես շփոթեցնել, ինչպես որ պետք է: նոր լինել երկուսի համար: Բայց արդյո՞ք դա ճիշտ կլինի:

Իրականում կան առնվազն երկու կրիտիկական ասպեկտ որոնք վերաբերում են հենց այն, ինչ մենք ասել էինք նախկինում.

  • Ոչ բառը բոլոր նպատակների համար գոյություն չունեցող բառ է և պետք է վերծանվի ամբողջությամբ: Այնուամենայնիվ, բոլոր ոչ բառերը, որոնք մենք գրել էինք այս հոդվածի սկզբում (dorta, bepre, buolo) դրանք չափազանց նման են իտալերենում գոյություն ունեցող բառերին (դուռ, նապաստակ, լավ կամ հող); կարո՞ղ ենք վստահ լինել, որ ոչ բառը վերծանված է ամբողջությամբ: Արդյո՞ք «տամենտե» բառը և «լուրիսֆո» բառը նույն արագությամբ են կարդացվում, թե՞ առաջինը ազդում է իտալերենում ծայրահեղ հաճախականությամբ օգտագործվող -mente ածանցի առկայության վրա: Այս առումով մենք խոսում ենք »բառի նմանությունՈչ բառերից. Դրանք հորինված բառեր են, բայց երբեմն շատ - շատ - նման են իսկապես գոյություն ունեցող բառերին: Սա կարող է օգուտ բերել բնիկ իտալացի ընթերցողին, քան նրանք, ովքեր ավելի քիչ են ենթարկվում և կարող են մասամբ ակտիվացնել բառապաշարը (որից մենք ցանկանում էինք խուսափել): Ինչ վերաբերում է մեծահասակին, օրինակ, ես դրանք համարում եմ ծայրահեղ ավելի ցուցիչ դիս-բառեր դելլա բատերիա BDA 16-30.
  • Ընթերցանության գնահատման մեջ օգտագործվող ոչ բառերը հարգում են իտալերենի և ոչ, օրինակ, նորվեգերենի կամ գերմաներենի հնչյունաբանությունը: Այս երևույթը կարող է իտալացի ընթերցողին առավելություն տալ նորվեգացու կամ գերմանացու նկատմամբ, և, հետևաբար, կվերացնի ոչ բառերի ենթադրյալ չեզոքությունը:

Չնայած այս սահմանափակումներին, ոչ բառերը լայնորեն օգտագործվում են ընթերցման կամ գրելու հնչյունաբանական ուղու գնահատման և բուժման մեջ, ինչպես երեխաների, այնպես էլ մեծահասակների մոտ: Վերջին ոլորտում, պրոֆեսոր Բասսոյի ուսումնասիրությունները, որը համարում է ոչ թե բառերը, որպես հնչյունաբանական ուղու վրա աշխատելուն վստահ լինելու միակ մեթոդ, Անձնական փորձից, սակայն, ես շատ դժվարություններ եմ գտել ոչ բառերի վրա տևական ստեղծագործություններ ստեղծելու մեջ, հատկապես այն պատճառով, որ աֆասիկ մարդիկ երբեմն դժվարանում են ճանաչել բառի գոյությունը կամ չգոյությունը, և հորինված բառերի վրա աշխատանքը համարվում է շփոթության և ժամանակի կորստի աղբյուր, Շատ հիվանդներ, ըստ էության, դրդում են վերականգնել իսկապես գոյություն ունեցող բառերը, և նրանք վատ են մարսում ոչ բառերի աշխատանքը:

Ի վերջո, ոչ բառերը մնում են ամենակարևորը գործիք ՝ ընթերցանության մեջ ակտիվ և օգտագործվող մեխանիզմների մասին պատկերացում կազմելու համար: բառերի հետ համեմատությունը և՛ արագության, և՛ ճշգրտության առումով ապահովում է արժեքավոր տեղեկատվություն առարկայի կողմից կիրառվող ռազմավարությունների վերաբերյալ և թույլ է տալիս ստեղծել հիմնավորված հաբիլիտացիոն կամ վերականգնողական աշխատանք:

Ձեզ նույնպես կարող է հետաքրքրել.

Սկսեք տպել և սեղմել Enter ՝ որոնելու համար

սխալ: Բովանդակությունը պաշտպանված !!
Ի՞նչ կապ է DSA- ի և իմացական բարձր ներուժի միջև: