Նրանք, ովքեր աշխատում են ուսման, կրթության, մանկավարժության կամ կրթության հոգեբանության մեջ, համակարգված կերպով հանդիպում են «ուսուցման ոճերի» հարցին: Հիմնական հասկացությունները, որոնք սովորաբար փորձում են փոխանցել, հիմնականում երկուսն են.

  1. յուրաքանչյուր անհատ ունի ուսուցման իր հատուկ եղանակը (օրինակ ՝ տեսողական, լսողական կամ կինետիկ);
  2. յուրաքանչյուր անհատ ավելի լավ է սովորում, եթե տեղեկատվությունը նրան ներկայացվի այնպես, որ համահունչ լինի նրա ուսուցման ոճին:

Սրանք հետաքրքրաշարժ հասկացություններ են, որոնք, անկասկած, ուսուցման համատեքստի ավելի քիչ կոշտ հեռանկար են տալիս (որը հաճախ ընկալվում է որպես «հնացած»); դրանք թույլ են տալիս դպրոցին (և դրանից դուրս) դիտարկել որպես պոտենցիալ դինամիկ ենթատեքստ և անհատականացված, գրեթե անհատականացված կրթությամբ:

Բայց արդյո՞ք սա իսկապես այդպես է:


Ահա գալիս է առաջին վատ լուրը.
Ասլաքսենը և Լորեսը[1] նրանք անցկացրեցին թեմայի վերաբերյալ գիտական ​​գրականության փոքր ակնարկ ՝ ամփոփելով հիմնական հետազոտությունների արդյունքները. այն, ինչ նրանք նկատեցին, տվյալները ՝ ձեռքում, պարզապես սա է. ուսուցանել ըստ անհատի նախընտրած ուսուցման ոճի (օրինակ ՝ «դիտողների» համար տեսողական ձևաչափով տեղեկատվություն ներկայացնելը) դա ոչ մի քանակական օգուտ չի բերի նրանց համար, ովքեր սովորում են այլ կերպ, քան իրենց նախընտրածը.

Այս իմաստով, շատ ուսուցիչների մոտեցումը պետք է վերանայվի, հատկապես հաշվի առնելով լրացուցիչ աշխատանքի ծավալը, որը ներառում է ուսուցման փոփոխություն ՝ ըստ այն բանի, ինչ թվում է նեյրո-առասպել այլ ոչ թե փաստ:

Այսպիսով, ուսուցման ոճերի հետ կապված ուսուցման մեթոդների և համոզմունքների միջև ի՞նչ կապ կա:

Ահա գալիս է երկրորդ վատ նորություն.
Թեմայի վերաբերյալ գիտական ​​գրականության ևս մեկ ակնարկ[2] մատնանշեց, որ ուսուցիչների հստակ մեծամասնությունը (89,1%) կարծես համոզված են ուսուցման ոճերի վրա հիմնված կրթության լավության մեջ: Ոչ ավելի ոգևորիչ է, որ այս համոզմունքը էապես չի փոխվում, քանի դեռ մենք շարունակում ենք ոլորտում տարիների աշխատանքը (նույնիսկ եթե, պետք է ասել, որ կրթության ամենաբարձր մակարդակ ունեցող ուսուցիչներն ու մանկավարժները թվում են ամենաքիչն են համոզված այս նեյրո-առասպելում ):

Ի՞նչ անել այդ դեպքում:

Ահա գալիս է առաջին բարի լուրը.
Նախնական քայլը կարող է լինել ապագա ուսուցիչների և մանկավարժների վերապատրաստման ընթացքում ճիշտ տեղեկատվության տարածումը. սա ոչ, ժամանակի կորուստ չի թվում. փաստորեն, նույն գրականության ուսումնասիրության ընթացքում պարզվել է, որ հատուկ վերապատրաստումից հետո ուսուցիչների տոկոսը դեռ համոզված է ուսուցման ոճերի վրա հիմնված մոտեցման օգտակարության մեջ (օրինակներում ուսումնասիրված ՝ մենք 78,4% սկզբնական միջինը անցնում ենք 37,1% -ից մեկին):

Դե, ոմանք այժմ հետաքրքրվում են, թե ինչպես կարելի է բարելավել ուսանողների ուսումը, քանի որ ուսուցման ոճի մոտեցումը արդյունավետ չի թվում:
Դե, ահա այն ժամանակ երկրորդ լավ նորությունդասավանդման և ուսուցման տեխնիկան իսկապես արդյունավետ (փորձնականորեն ցուցադրված) կան էլ մենք արդեն հոդված ենք նվիրել նրանց. Բացի այդ, մոտ ապագայում այս թեմային կանդրադառնանք ա մեկ այլ հոդված, որը միշտ նվիրված է ամենաարդյունավետ տեխնիկային.

Դուք կարող եք նաև հետաքրքրվել.

Սայլակ

Սկսեք տպել և սեղմել Enter ՝ որոնելու համար

սխալ: Բովանդակությունը պաշտպանված !!